testar

Bloggdroid på min htc

Published with Blogger-droid v1.6.5

Lärande bedömning

Från pedagogstockholm.se måndag 17/1 om bedömning i språk.

Mats Oscarson, tidigare professor i pedagogik vid Göteborgs universitet, pratar om bedömning i språk, särskilt om vilka underlag lärare använder vid sina bedömningar. Enligt Oscarson finns önskemål om fortbildning i bedömning hos språklärare: ”det som rankas högst är just anvisningar och hjälp med frågan om hur man bedömer muntliga och skriftliga färdigheter”.

Put your money where your mouth is

Vi måste fortsätta investera i fortbildning och behörighetsgivande utbildningar. Lärarlyftet bör utvärderas och utvecklas. Slutligen handlar det även om resurser som ger kommunerna förutsättningar att minska klasstorlekarna och höja lärarnas löner.

Citatet är hämtat ur en debattartikel av Jonas Hellberg (S) och Mikael Damberg  (S) i Barometern 3 januari.

Det snackas och tycks en massa, men vad görs? Ja, det är bra att frågan är på tapeten med jämna mellanrum - senast med anledning av de svenska elevernas så låga resultat i den senaste PISA-undersökningen - bra att allmänheten och föräldrarna till de barn vi undervisar får förstå att skolan och lärarnas villkor ser annorlunda ut idag än när de själva gick.

Men till syvende och sist handlar det ju om pengar! Fortbildning kostar, mer personal i skolorna kostar, färre elever per klass kostar, högre löner till lärarna kostar. Många pratar om att skolan bör förändras men ingen tillför några slantar.

Jag skulle inte ens välja högre lön i första hand, även om också jag anser att det är nödvändigt för Sverige att höja lärarlönerna och därmed statusen. Nej, i första hand önskar jag att man åter anställde kringpersonal i skolorna så att jag som lärare fick ägna mig åt undervisning.

Låt mig få tid att för- och efterarbeta mina lektioner, reflektera över vad som gick bra eller dåligt och varför, fundera ut nya sätt att angripa problem, hitta nya infallsvinklar, producera nya och intressanta övningar och hinna reflektera över de 179 elever jag träffar per vecka och deras olika sätt att lära sig.

Låt mig slippa sätta upp hyllor, byta lampor, jaga snöbollskastare, skura klotter, komma ihåg att påminna om medicinering, konferera om oviktiga saker, kastas in i temaarbeten som krystats fram av kolleger "för att man måste", skriva omdömen i parti och minut och sitta med i grupper som ska producera nya sätt att arbeta för att vi ska "bli ännu bättre på ytterligare någon punkt".
Låt mig slippa sitta alla dessa obetalda arbetstimmar för att hinna med det som jag förväntas göra - att undervisa. Låt oss alla slippa det och jag garanterar att även de svenska eleverna kommer att nå bra resultat i PISA och alla andra internationella undersökningar.

Vi som jobbar i skolan är till övervägande delen bra pedagoger - när vi hinner.

.

Terminens sista lektion...

...pågår. Gruppen tittar på film och jag (som har sett filmen ett antal gånger) har suttit i klassrummet och fyllt i betygsbilagor för de elever som ännu inte nått godkänt.
Precis som alltid i betygstider tänker jag att jag nästa termin ska ta in bedömningsunderlag tidigt i form av skriftliga uppgifter, muntliga provtillfällen osv från första veckan. Jag ska också bli överdrivet tydlig med hur eleverna ligger till betygsmässigt, och informera dem fortlöpande genom att lämna ut matriser på allt, hela tiden.

Sen - så fort terminen kommer igång - fastnar jag i att jag hellre undervisar och lär ut och att alldeles för mycket tidgår åt till bedömning.

Får se hur det går nästa termin...

Betygstider

Jag drömmer om en värld där jag får undervisa utan att sätta betyg. Inte för att jag tycker att vi inte borde ha betyg - tvärtom tror jag att de är elevernas enda sporre att själva jobba för att lära sig. Jag skulle bara vilja slippa vara den som sätter betygen. Jag skulle också gärna ta fler lektioner per vecka om jag slapp all mekanisk rättning, den som bara är till för att se till att läxorna görs kontinuerligt. Jag har olika förslag till lösning på de frågorna för intresserade skolledare :)

Men nu är betygen satta för den här terminen och det var med lättnad jag räknade till 10 av de högre betygen i den mest tungrodda av mina grupper i år, 13 G och bara en har ännu inte nått målen.

Det är tungt på jobbet den här tiden på året! Många kolleger blir sjuka och någon har vi skickat hem för att det syns att det är för mycket. Undrar om det går att ändra.

Bara några dagar kvar nu!

Vi har en bit kvar...

...i genusarbetet.
Intressant artikel i dn.se

Jämställdheten haltar, och det är inte bara flickorna som påverkas negativt.
Exempelvis tycker 70 procent av flickorna i åttan i en viss skola att deras lärare är bra på att väcka deras intresse – samtidigt tycker bara 45 procent av pojkarna samma sak.
Statistiken visar också bland annat att:
• Pojkars resultat över lag är sämre i alla ämnen utom idrott.
• Flickor upplever i många skolor sämre arbetsro.
• Fler flickor än pojkar klarar alla delprov i nationella proven i svenska.
• Pojkarna på de flesta skolorna har en sämre läsutveckling än flickor i årskurs 6

Ordning och tydlighet

"Onda ögat" skojar vi mentorer ofta om i klassen och de hänger på. På skoj och allvar.
-Du var här, ditt materiel var här och min lektionsplanering. Det enda som skiljde sig från en vanlig lektion var att inte jag var här utan vikarien. Varför fick du inget gjort?
-Vikarien har inte onda ögat. Snabbt svar, ingen tvekan.

Ibland är det så enkelt - den som har koll får lektionerna att fungera och eleverna att lära. När elever förstår att de lär för sin egen skull och att de är i skolan för kunskapsinhämtning blir situationen helt annorlunda än om de tror att de har läst läxorna för min skull och tror att jag ska bli ledsen om de inte har gjort dem. Klarar vi dessutom av att individualisera istället för att hålla massgenomgångar på moment som bara en del av gruppen missat så är vi nästan i hamn, vill jag tro.

Students Know Good Teaching When They Get It New York Times 10 dec

Teachers whose students described them as skillful at maintaining classroom order, at focusing their instruction and at helping their charges learn from their mistakes are often the same teachers whose students learn the most in the course of a year, as measured by gains on standardized test scores, according to a progress report on the research.